為了提高工程制圖課程的教學質量，引進了直觀教學、融合教學、可逆訓練等教學方法，詳細介紹了各種方法的原理和內容，進行了比較。實踐證明，各種方法面向不同的教學內容，提高了工程圖紙的教學效率和學習興趣，達到了降低教學難度的目的，有利于學生更快更好地理解和掌握教學內容。

工程制圖課程群是工科大學本科專業最重要的基礎課程群之一。工程制圖課程研究的是空間形體與平面圖形之間的對應關系，必須根據投影原理正確表現空間形體的形狀，并根據圖形想象形體的空間形狀[1]。因此，在本課程的學習過程中，想象力比知識更重要，方法可以為想象力插上翅膀，加快知識的理解和掌握。培養學員能力，重視知識結構和獲取知識的過程，需要研究教學教學方法，提高學員學習興趣，培養學員素質和綜合能力。

1工程制圖課程群教法

1.1通過直觀教學豐富學生形象感知

直觀教學包括語言直觀和教具直觀。德國教育家第斯多惠說:賦予良好素質的老師，總是每年精簡教材，最后達到不可或缺的最低限度。這才是真正的教師。”語言直觀要求教師能夠站在一定的高度把握課程教學，經過教師的二度消化，能夠用最簡明扼要的語言表達教學內容，將知識轉化為常識進行講解，以喚起學生豐富的聯想[2]。教具直觀包括實物、模型、電影、動畫等，由于圖像要比語言對大腦的刺激更深刻且更有利于記憶，因此教具直觀有助于建立并鞏固學生思維中的抽象觀念并使之具體化，可以引導學生把觀察與分析、觀察與想象結合起來去分析對象的特點和聯系。

1.2融合教育培養學生工程能力

應用型人才應具備正確判斷和解決實際工程問題的能力[3]。培養和提高學生的工程素質和能力，僅靠書籍教育是不夠的，必須通過實踐和創新。為了提高學生的施工能力，在教學中應融入徒手繪圖、尺寸繪圖和計算機繪圖，將計算機的三維造型設計融入施工圖學教育中，使學生在大學初期能夠接受先進的設計方法和理念，為其后續的專業教育奠定基礎。同時，還應加強工程實踐。這些教育內容的改革和優化為軟件應用能力職業認證和學科競賽奠定了良好的基礎。將原學時一周的計算機繪圖實踐與工程繪圖融合教育。計算機繪畫是一種教學內容，也是改革傳統繪畫教學的手段，學生將學到的工程繪畫知識應用于計算機繪畫實踐，既有成就感，又提高了對工程繪畫和計算機繪畫的學習興趣。

1.3通過可逆訓練深化課程現代內涵

目前，國際化的工程本科教育改革項目CDIO正在全世界開展，為了全面培養工程技術人才，高等學校的工科本科教育面臨著知識、能力、實踐、工程素質、人文素質、創新才能等眾多方面的嚴峻挑戰。針對工程圖學課程的內容和特點，在教學中加強可逆訓練構型設計的教學，提高學生思維主動性，實現個性化教學。讀三個視圖是利用拉伸將三個視圖中的封閉線框沿投射線反向拉伸再現身體的過程。立體投影是構成該立體所有表面投影的總和，相反，表面投影拉伸形成立體[4-7]，平面投影是封閉線框。因此，逆向思維讀圖的步驟是塊想象-面拉伸和組合體-組合體。根據教材內容，按照平面圖形、基本立體和組合體、零部件和零部件的思路順序，從簡單到復雜，可逆訓練貫穿整個課程，逐步提高學生的構造設計能力。逆向思維讀圖法不僅能成為讀圖的新方法，還能促進學生素質的全面發展。

2工程制圖課程教育實踐

工程制圖課程學習過程中，數理化成績優秀的學生，學習制圖很辛苦，相反，其他學科成績差的學生中，學習制圖很有自信。這種現象的出現，除了對學生智力因素的影響，與教師的引導無關。工程制圖課程對于初入校的大一學生而言是最先接觸到的技術基礎課，與學生在中學學習過的數學、物理、化學或英語等課程不同。因此，這門課的教學要求教師必須能用最通俗而簡練的語言，深入淺出地講解透徹，這樣才能使學生重視這門課，啟發學習興趣并采取相應的學習方法。此外，在教學中還應注意空間、平面關系的轉換，堅持從空間到平面，從平面回到空間的原則，讓學生養成正確的思維方式和習慣。

3結束語

探索工程制圖教學中的教學方法，不僅能讓學員盡快掌握所需知識，還能為培養學員創新能力、工程能力提供措施和時間。能力基于足夠的知識，教師在不斷傳達知識的同時，思考如何傳達能力是值得討論的課題。

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