裝飾工程預算課程是高職建筑裝飾工程技術專業的必修課程，是技術、實踐、政策性強的課程。技術主要體現在這門課程是多門學科的交叉和混合，涉及建筑裝飾識別圖、建筑裝飾施工技術、工程項目管理、建筑裝飾結構和材料等多門學科，如果在教育過程中缺乏實踐項目，在教育過程中很難系統地聯系多門課程知識，學生當然很難理解整個教育內容系統的理解，

實踐性主要體現在這門課程中的理論知識需要通過實踐項目的運用來理解，如果在教育過程中缺乏充分的實踐應用程序和方法，那么在國家的理解性課程中具體現了很長的理解性，具體的理解了這門課程的規則學習政策文件無聊是不可避免的。純理論教學不容易激發學生的興趣。將工程項目引入該課堂教學，貫穿整個教學過程，使學生在項目實踐中系統地提高多學科知識和政策規則等內容，提高學生的理解、操作等能力非常重要，提高學習熱情。

一、選擇和優化工程項目作為項目化教學的載體

將工程項目引入課堂，首先教師應該選擇適合課堂教學的工程項目。實際工程項目具有多學科交流、難易度不同、規模大等特點。由于課堂教學時間有限，每一節課都有重點知識需要學員掌握，直接將工程項目用于課堂教學顯然不合適。項目化教學能否取得成功，工程項目的挑選和優化十分關鍵。工程項目規模過大，學生尋找數據信息需要很長時間，短暫的授課時間不能完成預期的教育內容，同時學生的工作量也增加，特別是文化基礎薄弱的學生容易受到外部因素的干擾，學生容易失去自信和耐心。

如果工程項目的內容不夠豐富，較單一，學生在實踐中所接觸的實踐內容相對較片面，很難做到多學科的交叉與糅合；如果圖紙的知識點太廣泛，學生會找不著學習的重點，如在講解樓地面工程時，圖紙中應盡量呈現樓地面工程的內容，而與樓地面工程無關的分項工程內容應盡量避免出現。在最初的項目教學實施過程中，任務量、難度以及知識面都需要老師掌握，課堂上通過老師的引導，學員可以獲得學習成果，從中輕松獲得成就感，提高學習積極性，為項目化教學帶來內在驅動力。許多教師單方面認為，以工程項目為載體的教育方式，只要將工程項目插入教育課堂即可，但選擇不合適的工程項目圖紙，學生無法操作，最終教師口頭說明項目學生無法實際操作，工程項目教育方式進入形式化的局面。因此，選擇規模小、內容不豐富、知識點突出的工程項目是以工程項目為載體教室教育成功的關鍵。

二、劃分項目研究團隊，明確研究任務，以團隊為單位進行任務研究

該課程是多門學科的交叉和混合，涉及裝飾識圖、材料、結構、施工技術等多門課程知識，通過預算課程融合提高這些核心課程知識點，避免教育的片面，有利于學生的接受和理解，構建裝飾工程預算和施工技術、材料結構等課程立體式教育模式。因此，簡單的課堂教學很難全面接觸和完善教學任務。這需要學生在課后自主學習。對于自主學習能力差的學生來說，自主學習等于不學習，如何讓這樣的學生在課后也能參加，可以采用組長的責任制。

劃分項目研究組是以工程項目為載體的課堂教學基礎，以組為單位對工程項目進行系統分析和研究，一般以3-5人組為宜，設置組長，實行組長責任制。將幾個基礎程度不同的同學組成團隊，以組長為主要負責人，接受項目任務后進行任務分配，基礎好的帶動基礎差的，讓所有同學參加。教師應明確工程項目任務和完成任務的步驟，使其更具可操作性，學生更容易使用。組長負責將任務分配給組員，學生根據教師配置的任務和研究構想以組為單位完成工程項目任務，總結完成任務的情況制作PPT，PPT中必須表現任務的分配情況、完成的最終成果和重要問題的解答。

三、采用教室報告、小組相互評價、教師評價的教室

教育模式，將講臺交給學生的教室報告是指各任務小組在教室通過PPT，與教師和全班同學共享完成工程項目任務過程中學到的知識，總結不足。在傳統的課堂教學中，大多數情況下，教師在講臺上說明，通過向學生的課堂提問課堂作業等方式與學生在課堂上形成互動。在網絡信息豐富的今天，傳統的教育方式很難讓學生長時間冷靜下來認真聽講，學生在課堂上玩手機，睡覺的現象非常普遍。如何在課堂上調動學生的積極性已經成為高職教師迫在眉睫的難題。

以工程項目為載體的課堂教學模式，以團隊為單位，以教師配置的任務為主線，通過團隊完成工程項目任務，制作課堂報告資料，團隊內部輪流派代表在課堂上報告，把講臺交給學生。在課堂教學過程中，教師不再以傳統的教學方式進行課程，從傳統的教師講解、學生聽課轉變為學生講解、教師和學生聽課的新型課程模式。要把講臺交給學生，教師配置給學生的講義內容必須適度。同時，教師必須向學生提供教育課件、微型課程、空中課程、網絡上豐富的資源，是學生課后自學檢索的對象，挖掘學生尋求真正的潛力。學生以小組為單位在課后查閱學習資料，為課堂說明做好充分準備。學生報告結束后，組與組之間相互評價，教師進行總結性評價，補充遺漏的知識點，修正錯誤的表現和信息等。

四、完善評價標準

合理完善的評價標準是調動學生積極參與的關鍵，各組對工程項目任務的完成情況和工作過程通過PPT顯示，可以從以下幾個方面進行調查:1.調查PPT的制作情況。作為裝飾工程技術專業的學生，制作PPT展示原稿是最基本的職業素養，可以鍛煉學生原稿的寫作能力、思維組織能力、審美意識。2.教師在最初配置具體工程項目任務時提出的問題，組成員回答情況。主要是考核組成員在完成工程項目任務過程中對專業問題的理解深度，培養學生勤于思考問題，發現問題的能力。3.報告時是否脫稿，聲音是否明亮，培養學生慷慨的語言表達能力。4.成員補充情況。團隊代表在進行工程項目報告時，有不完善或表達不當之處，其他團隊成員可積極進行補充和修改，培養學生團隊協作意識。制定明確的評價標準，通過團隊相互評價、教師評價的評價方式，提高團隊間的競爭意識，提高各學生的積極性。

結語:

高職教育的目標是培養具有熟練專業技能的應用型人才，通過將工程項目引入課堂教育，實現了以工作過程為中心的新教育模式，適用于高職人才培養的要求。通過完成工程項目任務，根據教師規定的操作步驟和具體任務，學生在執行過程中不再迷茫，非常清楚自己應該做什么，目標更加明確。采用將講臺交給學生的方式，調動學生的積極性和主動性，學生通過完成整個工作過程不僅學習了專業知識，還培養了求真能力、市場調查能力、語言組織能力、邏輯思維能力。合理的評價機制激發了學生的學習潛力和競爭意識。