[關(guān)鍵詞]教育建筑；空間模式；設(shè)計(jì)

引言

隨著社會(huì)的多樣化發(fā)展，對(duì)人才的要求也從原來(lái)的精英人才發(fā)展到全面、多樣化的人才。隨著教學(xué)模式的不斷更新，相應(yīng)的教學(xué)建筑空間模式也應(yīng)該隨之改變。面對(duì)教育模式的多樣化、開(kāi)放性的要求，相應(yīng)的教育建筑設(shè)計(jì)也應(yīng)該向開(kāi)放性發(fā)展。

1新教育時(shí)代與教育建筑

傳統(tǒng)授課形式以班級(jí)為單位具有知識(shí)傳遞效果效率高的優(yōu)點(diǎn)。然而，隨著新信息時(shí)代的到來(lái)和終身學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的興起，以班級(jí)為單位的課程模式逐漸暴露了缺點(diǎn)。一個(gè)班很難區(qū)分學(xué)員的水平，統(tǒng)一教授同樣的知識(shí)，學(xué)員缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在新的教育時(shí)代，開(kāi)放成為教育的發(fā)展方向，學(xué)校建筑朝著多樣化的方向發(fā)展。

2教育建筑設(shè)計(jì)原則

2.1綜合原則

教育知識(shí)由老師教育學(xué)生傳達(dá)知識(shí)的模式比較單一，現(xiàn)代教育主要體現(xiàn)在市民空間的多樣性，在要求方面要求空間能夠滿足多樣的教育，同時(shí)單一的教室在不同的使用場(chǎng)合

2.2靈活性原則

傳統(tǒng)教學(xué)空間以單一空間模式為主，在新時(shí)代背景下，要求教學(xué)拓展存在多種可能性，因此要求建筑空間可以根據(jù)教學(xué)組織的需求快速靈活地劃分為多個(gè)小空間，滿足多層次教學(xué)組織的需求，提高教學(xué)空間的包容性。

3教學(xué)建筑空間模式

3.1教室教學(xué)空間優(yōu)化設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)空間組織中，室內(nèi)空間的規(guī)劃是根據(jù)教學(xué)的需要，將教室教師的空間放在教室的前面，后面安排學(xué)生依次坐著。教育時(shí)采用單向的知識(shí)傳達(dá)，這種配置方式可以集中高效地傳達(dá)知識(shí)，缺點(diǎn)是難以與學(xué)生雙向交流，教育只有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生才有效。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生可以安排在兩側(cè)進(jìn)行面對(duì)面布局，或者圍繞教室中心呈現(xiàn)圓形布局。這種布局方式有利于學(xué)員討論，形成學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與老師之間的充分互動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷增加，在我國(guó)已經(jīng)有部分地區(qū)采用了小班化的教育模式，在這樣的小規(guī)模教育組織過(guò)程中，教室空間的使用效率高，教育效率和學(xué)生效果好，綜合評(píng)價(jià)教育效果比傳統(tǒng)教育模式高。

3.2公共空間教育組織空間

傳統(tǒng)教育方式根據(jù)走廊位置的不同，布局分為走廊式、走廊式、庭院式等，其教育是空間布局和組織比較簡(jiǎn)單，難以適應(yīng)新的教育模式，同時(shí)不同水平的學(xué)生有心理差異，教師的組織和布局應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡段的心理狀況采用不同的布局方式。小學(xué)生不需要太多的溝通和溝通，所以對(duì)于小學(xué)建筑來(lái)說(shuō)，課堂應(yīng)該相互獨(dú)立，不需要設(shè)置太多的公共開(kāi)放空間，可以通過(guò)加寬走廊來(lái)增加室外的學(xué)習(xí)空間。中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有一定的交流和交流需求，中學(xué)階段必須以年級(jí)為單位組合空間，同時(shí)設(shè)置交流和交流的空間。高中階段的學(xué)生活動(dòng)空間比較大，應(yīng)該結(jié)合成人的空間尺度來(lái)布置交流空間，同時(shí)增加學(xué)生聚會(huì)方面的活動(dòng)考慮，增加班組的組合規(guī)模，增加活動(dòng)和開(kāi)放空間。

3.3書籍瀏覽室空間優(yōu)化

傳統(tǒng)書籍瀏覽室以墻壁為分割手段，空間堵塞，視線層次感不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有約束體驗(yàn)，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)大，與教育本質(zhì)背離。在新時(shí)代的教育背景下，圖書閱覽室的是閱讀空間，應(yīng)該結(jié)合書架進(jìn)行空間的分割，結(jié)合閱讀和學(xué)習(xí)，豐富孩子們的學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)，形成愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4輔助空間設(shè)計(jì)

輔助空間主要指大廳、走廊、大廳、樓梯間等部分。在新的教育時(shí)代背景下，這里不僅僅是學(xué)生玩耍的地方，教育的變化從單一的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�和游戲的結(jié)合方式，輔助空間除了滿足建筑人流方面的空間轉(zhuǎn)換功能外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)心得交流、感情交流的地方。因此，這部分空間必須與教育空間在設(shè)計(jì)上一致。空間上有一定的邏輯性，同時(shí)作為一個(gè)休息性的場(chǎng)所存在靈活布局的可能性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與休息的多樣化的需要。

4結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的教育建筑空間設(shè)計(jì)需要遵循新的教育理念的展開(kāi)，符合新的教學(xué)模式的安排，采用多樣化的空間組織模式，因此本文基于這樣的目的展開(kāi)，為未來(lái)的教育建筑設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。