摘要討論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教育中師生間的主-從關(guān)系，建立了起師生間主-主關(guān)系的現(xiàn)代培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、民主精神和創(chuàng)造能力。本文介紹了討論式教學(xué)法的概念，分析了討論式教育法的作用，提出了其實(shí)施過程，結(jié)合電力工程概念課的討論課的實(shí)例，介紹了討論課的選題、分組、討論形式、評(píng)價(jià)方法和討論效果。

關(guān)鍵詞討論式教學(xué)；創(chuàng)新能力；作用；實(shí)施

引言

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的主要形式之一，是一種目標(biāo)明確，按計(jì)劃，有組織，有步驟的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要途徑，課堂教學(xué)的方式和方法對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。①傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)傳授方式為主。該教學(xué)模式具有教學(xué)效率高、知識(shí)傳授系統(tǒng)化等優(yōu)點(diǎn)，但忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力不足。電力工程概論課程是電力工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握電力系統(tǒng)發(fā)電、輸變電、配電和用電各環(huán)節(jié)設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理，確立電力系統(tǒng)的整體概念，掌握電力系統(tǒng)穩(wěn)定分析和短路分析的基本原理和方法，了解發(fā)電站、變電站的電力部分和二次系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行特性，掌握電力系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、保護(hù)等基本理論和基本方法由于課程涉及的內(nèi)容多，學(xué)時(shí)數(shù)少，為了提高課程效率和學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，讓學(xué)員獲得更多的知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試引入討論式教學(xué)方法。

1討論式教育法的概念和作用

討論式教育法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過事先的設(shè)計(jì)和組織，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育中的一些問題的啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的知識(shí)分析問題和解決問題的能力②討論式教育的作用主要有③④⑤(1)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。著名教育家蘇霍姆林斯基說:只有刺激學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。在討論式教育中，學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，教師主要起到引導(dǎo)作用。學(xué)生上課后，根據(jù)討論課的主題積極收集資料，閱讀，分析和整理，上課時(shí)學(xué)生就主題進(jìn)行發(fā)言和討論。在提問和討論過程中，促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(2)有助于學(xué)生形成批判性思維，深化所學(xué)知識(shí)，提高所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在討論式教學(xué)中，學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開討論，需要充分展示自己對(duì)問題的綜合理解，而不僅僅是記憶，思維處于積極的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)信息的回憶，思考和加工也是多維的，可以促進(jìn)學(xué)生從多角度思考和分析問題，形成批判性思維，有利于學(xué)習(xí)知識(shí)的深化和靈活運(yùn)用。(3)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和合作和創(chuàng)新精神。在討論式教育中，學(xué)生在閱讀資料、分析和整理過程中，提高了自己的書面表現(xiàn)能力的課堂討論中，學(xué)生的發(fā)言語言清晰，邏輯合理，在討論過程中需要即興發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的口頭表現(xiàn)能力。而且由于學(xué)生個(gè)人的差異性，在互相討論的過程中，可以互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我完善和自我發(fā)展。討論式教育的交互模式，促進(jìn)學(xué)生的交互合作，相互質(zhì)疑，大膽探索，有利于學(xué)生積極思考和討論，在相互啟發(fā)中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。

2討論式教育的實(shí)施

討論式教育的實(shí)施一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂討論階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段。在課前準(zhǔn)備階段，無論是師生，都需要做好充分的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要求，鉆研教材和參考資料，確定討論題，討論題要具有針對(duì)性和啟發(fā)性，要有一定的深度和難度。在討論課前，教師提前布置題目，根據(jù)題目的難易程度，要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，做好學(xué)生的分組，并指定小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生到達(dá)討論問題后，以組為單位，在討論協(xié)議的基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)決定組員的分工任務(wù)。學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)收集資料、閱讀、討論和分析，形成發(fā)言大綱。在課堂討論階段，教師首先要說明討論目的，討論要求和討論程序等。在討論過程中，教師的角色更像是“導(dǎo)演”或節(jié)目主持人，他要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，參與學(xué)生的討論，組織好討論過程，要啟發(fā)，引導(dǎo)和控制好討論的方向和深度。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和討論多加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言和討論的積極性。在討論結(jié)束前，需要留有一定的時(shí)間對(duì)本次討論進(jìn)行總結(jié)。教師需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)討論的問題的主要觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，指正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)討論的問題有統(tǒng)一的完整認(rèn)識(shí)。教師必須積極肯定學(xué)生的討論，特別是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在討論中產(chǎn)生的良好思想跡象，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性和知識(shí)的探索能力。

3討論實(shí)例

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)發(fā)電方式教學(xué)內(nèi)容中的可再生能源發(fā)電方式開展了討論式教學(xué)。討論題目分成三大主題（太陽能光伏發(fā)電，潮汐能發(fā)電和波浪能發(fā)電），共9個(gè)小題。太陽能發(fā)電的三個(gè)小問題:(1)太陽能發(fā)電的基本原理是什么？系統(tǒng)組成和各組成部分的基本功能是什么？(2)與太陽能發(fā)電有關(guān)的重要技術(shù)是什么？目前的技術(shù)瓶頸是什么？(3)太陽能發(fā)電的應(yīng)用前景如何，舉辦太陽能發(fā)電廠的實(shí)例，介紹。浪潮能源發(fā)電和浪潮能源發(fā)電的小問題內(nèi)容和太陽能發(fā)電一樣，只是把太陽能發(fā)電換成浪潮能源發(fā)電和浪潮能源發(fā)電。討論組和討論形式:全班45名同學(xué)分為3個(gè)大組、9個(gè)小組，各大組決定一個(gè)主題，大組內(nèi)各小組決定該主題內(nèi)的一個(gè)小問題。由指定的組長(zhǎng)與組長(zhǎng)協(xié)商確定各組員分工，進(jìn)行資料收集、閱讀和整理，在該主題的大組內(nèi)進(jìn)行相互討論，最終完成組選題的發(fā)言稿。課堂討論時(shí)，首先各組推薦的發(fā)言人在講臺(tái)上對(duì)選擇的主題進(jìn)行說明，然后對(duì)問題進(jìn)行討論，教師也參加，控制和引導(dǎo)討論過程。討論結(jié)束后，教師對(duì)討論主題進(jìn)行概括和總結(jié)。討論結(jié)果的評(píng)價(jià)方式:討論課的評(píng)價(jià)必須保證公正的民主，由小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)、集團(tuán)間的相互評(píng)價(jià)和教師的自我評(píng)價(jià)構(gòu)成。組內(nèi)自我評(píng)價(jià)由組長(zhǎng)根據(jù)組員的貢獻(xiàn)大小給予組員分?jǐn)?shù)的組間互動(dòng)評(píng)價(jià)由其他組對(duì)該組的發(fā)言和表現(xiàn)給予組整體分?jǐn)?shù)的教師自我評(píng)價(jià)由教師根據(jù)組討論主題的準(zhǔn)備狀況、發(fā)言和討論過程中的表現(xiàn)和應(yīng)變能力給予組整體分?jǐn)?shù)。

4結(jié)語

本次討論課的選題關(guān)系到該領(lǐng)域的發(fā)展方向，也是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，有些題目有一定的難度和深度，但學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，課堂討論熱烈。通過這次課堂討論，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)方向形成一定的宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性。討論式教育法改變了師生之間主-從關(guān)系的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，采用了師生之間基于主-主體關(guān)系的現(xiàn)代培養(yǎng)模式，有師生之間的合作、平等、民主、友愛的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、民主精神和創(chuàng)造性。

作者:蔣云昊丁穩(wěn)定房宮力部門:湖北工業(yè)大學(xué)太陽能有效利用湖北省合作創(chuàng)新中心湖北工業(yè)大學(xué)電網(wǎng)智能控制與裝備湖北省工程技術(shù)研究中心

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